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“学徒制”实训模式下的“互联网会计工厂”

发布时间:2018年04月05日来源: 作者:周会林

我校会计专业实训基地在省市建设要求下,对接地区经济发展的状况,紧密跟踪行业发展的前沿信息,深度剖析自身发展现状,积极找寻突破现有实践教学困境的出路,多方问诊中寻得良方,并在多方支持下与会计行业的高速发展公司深度合作,踏实做事,创建了会计专业的“学徒制”实训模式,建立了“互联网会计工厂”,实现了教学、人才培养、团队发展和经济创收等多方成效。

一、基本情况

为落实省市推进职业学校实训基地建设要求,对接南京特大城市发展对会计人才需要,同时跟进“互联网+财税”时代发展背景,我校在试点现代学徒制实训模式下积极创建“互联网会计工厂”的特色实训基地。既实现了让学生真正零距离上岗进行真账实训,又快速提升了专业教师的双师素质,还对地区企业发展提供专业的社会服务,产生经济效益。

二、面临的主要问题

1.专业特点带来实训瓶颈

会计专业学生到企业实习,一直都是难题。首先,由于企业会计资料保密性,学生不可能大批量进入企业财务部门实习。其次,即使学生进入某个财会岗位工作,接触到的经济业务范围也很狭窄,往往“只见树木,不见森林”,无法同时接触到多种类型企业的业务。

2.技术更新带来专业变革

互联网背景下,技术更新对会计行业带来了冲击。会计人才工作模式、工作内容也在逐步与互联网接轨,高度集成的软件将会计信息中可以标准化、流程化、信息化的内容不断实现自动化处理,人为干预因素逐步降低,“远程记账平台”和“共享服务”理念的出现,为会计行业、教育行业的改革吹响了号角。

三、解决问题的主要办法

1.问诊于“政、行、校、介、企”得药方

“政”代表教育行政部门、财政部门;“行”即行业协会,包括注册会计师协会、会计学会和商业学会;“校”即指学校;“介”特指会计中介机构,包括会计师事务所、会计代账与咨询公司、会计培训学校等;“企”指各类企业、单位。向这些相关方问诊会计专业教学发展方向,寻求新思路、新方法。最终能够与行业前沿发展企业开展深度合作,引入新知识、新技术、新理念。

2.真枪实干,踏实探索产教深度融合路径

我校联合南京欣安盛财务顾问有限公司建立“学徒制”实训教学基地(又名“云财税共享服务中心”),打造“互联网会计工厂”。在2013级学生中遴选18位同学开展消耗性实习(模拟实训)向生产性实习(真账实训)转变,将企业实训前置到学校完成,建成与专业群教学配套的信息化实训资源平台,真正实现会计真账远程实训,满足校内学生顶岗实习需要,同时对外共同开发客户、承接当地的代账和财税服务业务,服务于区域企业客户。

四、成效与经验

经过人才共育,学生在真账实训的环境中,提高了学习兴趣,培养了动手能力,新的会计业务处理技术也让学生体会了行业发展现状,对专业发展有了更直观的认识。我校优秀学生也得到了公司的高度认可,被合作企业录用。

1.“真账实训”突破瓶颈实现零距离完美上岗

校企共建“云财税共享服务中心”引入上千家企业真实账务,学生通过真实工作环境、文化氛围和管理模式,按照工作的流程进行操作,实训中心搭建了从小微企业财税服务到校园会计岗位建设的桥梁,一端由财务公司提供最新账套资源,一端为在校学生提供了不同阶段的操作岗位。在线上线下的双重指导下,既增强了学生的实际操作能力,提高了学生的职业能力,也解决了部分学生的就业问题,实现了毕业即是会计,入职即可胜任工作,提高了就业成功率,真正实现学生零距离上岗。

2.“互联网会计工厂”创建会计行业新型商业模式

会计服务行业的商业逻辑已发生重大变革,会计的“淘宝时代”已经到来,小微企业会计服务将是通过共有云平台,满足海量客户、简单需求的财税共享服务平台。我校与欣安盛公司依托“云财税共享服务中心”,打造会计专业产教深度融合“互联网会计工厂”,建成集“教学、生产、科研、培训、技术服务”一体的综合性实训基地。校企共同利用自身优势,共同开发客户、承接当地代账和财税服务业务,学生(员工)在实务指导教师的带领下完成核算、账务、税务、分析、咨询等财税岗位工作,也可尝试市场岗位、客户服务岗位和工商税务等业务办理岗位。还可将企业在不同地区开设的实体公司承接的会计核算和财税服务业务转入线上业务,在本地由学生完成相应的财税岗位工作。

3.“学徒制”创新实践教学模式

积极探索会计专业学徒制培养模式,推动实践教学改革。学校提供场地和师资,企业提供设备、技术,校企联合组织实训,为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。利用先进的信息技术建设网络教室,以优化教学内容呈现、便利学习资源获取以及促进课堂互动交流为主要目标,开展“双师教学”。会计实训课程采用线上线下混合互动式教学模式,实务专家通过线上直/录播形式讲解企业真实业务,按照企业真实账务处理方式传授经验技巧;线下实务导师负责课堂管理、现场咨询和问题解答,按照双师教学设计督促学生操作进度、查缺补漏并根据学生实际情况针对性讲解。从而实现将课堂建到工作过程一线,推动了会计专业教学一体化改革。

4.“双师工作室”提升教学团队力量

以我校周会林财会名师工作室为核心,以企业技术骨干为导师,配备校企“1+1”专业带头人,成立“双师工作室”,共同参与到平台课程的开发与教学指导过程,组成专兼结合、结构合理、动态组合、团结合作的专业教学团队。建立“双师素质”教师持续培养机制,通过与公司共同建立的“双师素质提升”项目,分批组织教师学习、培训和交流,重点培养骨干教师10名。